Sociología
La parte de Sociología de la asignatura Comunidades Virtuales y Redes Sociales en Educación ha estado tutorizada por el docente Julio César de Cisneros de Britto y en ella se ha analizado la relación entre los conceptos de sociedad, tecnología y educación, dando el eje central a la manera en la que los entornos digitales influyen dentro de las dinámicas sociales que tiene la comunidad educativa. Desde las primeras sesiones de esta asignatura se introdujeron conocimientos vinculados con el papel de las tecnologías emergentes y la transformación digital de los centros escolares.
Tema 4. Socionomía - Redes sociales para gente sociable.
Cómo somos cuando estamos conectados. De la interacción a la Democracia. Claves del discursos social media. El significado de ser grandes.
Tema 5. Alfabetización digital en la sociedad de la información
- 5.1 Aspectos claves de la alfabetización digital. Los textos. Los gráficos. La imagen en movimiento.
- 5.2 Evaluación de la comunicación en las aplicaciones multimedia.
- 5.3 Internet y educación. Como recurso didáctico. Como entorno educativo.
Tema 6. Empoderamiento ciudadano y Open Data
- Empoderamiento ciudadano y Open Data.
A lo largo de las sesiones se comentó y debatió el análisis actual de la presencia de la tecnología en los diferentes centros educativos, lo que fomenta la reflexión sobre la importancia de las páginas web escolares para mantener una comunicación social e institucional. No solo esto, sino que también se destaca la manera en la que influyen estas webs en la imagen del centro, en la formación de la comunidad educativa y en la relación con las familias. Siguiendo con este contexto, en esta parte se realizaron varias prácticas que nos permitieron vincular la teoría con situaciones reales, lo cual nos hizo desarrollar una visión crítica sobre la funcionalidad y la accesibilidad de los entornos digitales escolares.
Otro bloque central de la parte de sociología fue el estudio de las relaciones sociales en el interior del aula gracias a una matriz sociométrica, sociogramas positivos y sociogramas negativos. Con ello se abordó la clave de conocer las elecciones, rechazos y expectativas que tiene el grupo para poder mejorar el clima del aula y la convivencia. El docente puso en manifiesto el valor de estos instrumentos para conseguir detectar los diferentes roles, liderazgos, posibles aislamientos o conflictos eventuales y comprender gratamente la estructura social grupo - clase. En cuanto a este contexto, la práctica desarrollada nos proporcionó la oportunidad de relacionar los contenidos con decisiones pedagógicas fundamentales y con la realidad educativa.
Del mismo modo, se abordó la idea de la comunicación en redes sociales. Por ello, se consideró al centro escolar como agente social en el entorno digital manteniendo la esencia de organizar y planificar la presencia institucional en redes sociales para generar participación, educar e informar. En este contexto, las actividades prácticas que se realizaron nos ayudaron a gestionar una comunicación digital que fortalezca las relaciones sociales.
En resumen, esto ha contribuido en el desarrollo de nuestra mirada reflexiva y crítica sobre el impacto social que tienen las tecnologías digitales en el ámbito educativo. Este enfoque de Sociología, al igual que el de Pedagogía, es fundamental para la labor docente, pues permite trabajar siendo más consciente, responsable y comprometido en la sociedad actual progresivamente más digital.